新闻中心讯 （梅轶竹 刘一连）“坚持政治建校、质量立校、科研兴校、人才强校、从严治校，突出抓好教学质量提升，以从严治校为牵动，切实推动团干部教育培训提质增效。”1月28日，2026年第1期《全团要讯》刊发的《以从严治校推动团干部教育培训提质增效》中写道。从2026年1月中旬学校召开教学质量工作专题会以来，全校上下全面组织开展主干课程扩优提质行动，通过寒假时间苦练内功、备课磨课，兴起推进高质量课程建设热潮。如今，“课比天大”理念和“质量优先”导向已经深入人心，成为老师们的思想共识和行动自觉。

集体备课热火朝天

　　2月26日下午，在学校1306教室，“习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论”课程组正在开展集体备课，马克思主义学院副教授付康进行示范授课。示范授课结束后，课程组其他老师纷纷从不同角度提出想法。

　　“我们组的每一名老师都有分工，不管是授课经验丰富的老师，还是新加入的三名新成员，全都要参与到备课这件事上来。”课程组组长、马克思主义学院教师周文娟介绍，寒假期间，课程组已经在线上讨论打磨课程，“在遵照大纲的基础上，我们又充分尊重每名老师的专业背景和授课特点，大家集思广益共同打磨课程。”

　　像这样热火朝天的备课会，从1月份到现在，已经开展了数十场。教学质量工作专题会后，学校抢抓寒假时间窗口期，从教务部门到各个教研部，从教研部到课程组，从课程组再到教师，全力以赴、团结协作，共同迎接团干部教育培训课程建设这场“大考”。

　　按照学校党委统一部署，每名校领导分别联系至少1个教研部门，全过程跟踪课程建设进度，确保课程建设工作扎实推进。

　　“校领导多次深入参与集体备课和现场听课，在课程内容、教学方法、典型案例、课前调研等方面持续给予具体、精准的改进意见。”“基础团务”课程组组长、党的青年运动史教研部副教授杨名表示，参与课程质量提升和集体备课，深切感受到团队协作的重要性，也在系统梳理团务知识、优化教学设计的过程中收获良多，“进一步增强了做好团干部教育培训工作的责任感与使命感。”

鲜明提出质量标准

　　在教学质量工作专题会议上，大家在分组讨论热议的是“质量”。大家一致认为，教学是团校中心任务和核心业务，团干部教育培训质量是团校安身立命之本，推进质量立校是办学治校的基础工程。提升教学质量是团校进一步深化改革的关键任务，也是关系团校长远发展的战略问题。

　　共识一旦形成，行动更加坚决。经过改革，学校的干部教育培训工作实现了从无到有的重塑，正在不断适应新形势新要求实现提质增效——聚焦当前教学供给与育人需求之间的突出矛盾，从干部教育教学规律、团干部成长规律、教师成长发展规律、团校办学治校规律出发，解决功能、结构、机制的适配和效率问题，强化质量导向，明确质量标准，重构责任链条，压实工作责任，全要素全流程推动教学质量提升。

　　“从举办竞课活动，到开展首批扩优提质课程备课试讲，学校对于课程建设的导向很鲜明，那就是‘质量优先’。”党委办公室（校长办公室）教师邓阳主动报名参加“学习宣传贯彻党的二十届四中全会精神”竞课活动，他告诉记者，“‘课比天大’的理念，要求我们不遗余力地打磨高质量课程。”

　　学校聚焦团干部教育培训主责主业，坚持高标准高质量办学，强化教学中心地位，着眼于提高团干部政治能力、理论素养、群众工作本领，围绕团干部教育培训课程体系、课程建设责任体系、优质师资培养体系、教学组织管理体系、教学质量监控体系建设，围绕教学布局、课程建设、师资培养、教学组织、质量监控等核心要素，系统谋划、统筹推进质量立校工作，全要素全流程着力提升教学质量。

扩优提质打磨课程

　　榫卯筑基，结构先行。整体提升课程质量，学校先从团干部教育培训课程体系改革着手。对标《习近平新时代中国特色社会主义思想课程体系和教学大纲（党员、干部教育培训使用）》，优化以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容，以全面提升团干部政治能力、理论素养、群众工作本领为目标，以理论教育、党性教育和履职能力培训为基本模块，以核心课程、支撑课程为主要载体的教学布局和课程体系。

　　在此基础上，学校对现有课程规模、教研组人员配置、师资储备及教学评估效果等基础数据进行全面摸排，进一步论证提出涵盖理论教育、党性教育与履职能力培训三大板块的主体班次第一批扩优提质课程目录。“首批课程优化调整遵循课程‘建管用’一体化的原则”，教务部负责人介绍道，“我们会同各教研部门合理配置力量、选优配强组长，并配套出台了《中央团校主体班次第一批扩优提质课程建设工作指引》，规范有序有力推进课程建设。”

教研部门第一责任

　　 与过往建设模式不同，当前课程建设工作格局发生了系统变革——学校党委管总、课程与教学工作委员会把关、教研部门主攻、教务部统筹、课程教研组主建，层层压实各级责任链条。

　　“更新后的课程建设责任体系，各方的责任更加清晰，”教务部负责人介绍道，“尤其是学校各个教研部，身上的责任与担子更重了。一门课不再只是一个课程组的事，还是整个教研部的事。”

　　在这一新的模式下，各教研部组织开展各门课程的集体备课，加强课程主题的深层次研究，完善更新课程教学大纲、讲稿、课件，准备3-5万字以上的课程素材稿，并开展三级试讲和多轮次集体备课，持续不断打磨、更新课程质量，严把课堂准入关和集体备课环节。

　　“我们将课程建设与社会工作专业的研究生教育、学科建设、教师咨政紧密结合。”党的群众工作教研部负责人表示，全部门教师都参与听课、提意见，尤其是青年理论学习小组成员旁听每个课程组的试讲，通过‘传帮带’激励促进年轻教师成长进步。

　　“我们要求老师们紧扣习近平总书记重要讲话精神和党中央重大决策部署，动态更新最新数据、典型案例与实践素材，确保教学内容常讲常新。”马克思主义学院负责人说。“通过制度化推进，老师们更自觉地重视课程质量，”周文娟告诉记者。

　　青少年思想政治教育教研部负责人表示，“压力传导与质量提升呈现显著正相关。能明显感受到老师们在合理压力传导下主动担当、积极作为，虽然感到不小的责任与挑战，但课程质量提升效果十分突出。”

优化质量评价机制

　　如果说，课程建设责任体系是帮助教师们缕清思路的“梳子”，那么教学评估是反映课程质量的一面“镜子”，提高课程质量，教学评估环节必不可少。

　　学校遵循最严格的政治标准、学术标准、教学标准、管理标准，加强改进教学评估工作，着力构建全过程教学质量监控体系。“包括优化教学质量评价机制，建立教学督导机制，坚持评分与评语相结合，学员评价、专家评价、同行评价相结合等。”教务部负责人介绍道。

　　“多元化评估有利于教师及时发现备课和授课中的不足，”青少年思想政治教育教研部教师关照宇表示，“可以帮助老师们进一步优化教学内容和教学方式，促进课程质量不断提升。”

　　当前，学校全要素全流程推动教学质量提升工作还在持续推进。教务部负责人表示，“能明显感到，老师们对讲台的敬畏心更强了，讲好课的劲头更足了，投入备课的精力更多了。”